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巧借范文適時引導

2017-09-06 17:03:38 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:巧借范文適時引導
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巧借范文適時引導 本文簡介:新課標對習作做出如下建議:“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要的方式,是認識世界,認識自我,創造性表達的過程。”然而,就是這種最自然的“自我表達及與人交流”的方式,在習作指導課中卻出現了很多問題:教師的指導要么蜻蜓點水,淺嘗輒止;要么無法可施,忽略而過。學生習作之源堵塞不通,導致習作內容空洞乏味
巧借范文適時引導 本文內容:

新課標對習作做出如下建議:“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要的方式,是認識世界,認識自我,創造性表達的過程。”然而,就是這種最自然的“自我表達及與人交流”的方式,在習作指導課中卻出現了很多問題:教師的指導要么蜻蜓點水,淺嘗輒止;要么無法可施,忽略而過。學生習作之源堵塞不通,導致習作內容空洞乏味,文章平淡無奇,習作課形同虛設。如何改變這種現狀,走出習作困境呢?在習作教學過程中,筆者不斷進行嘗試,下面將筆者教學中的一點心得進行總結。 

  一、激情導入,理清思路 

  特級教師于漪這樣說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發他們的思維花火,或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住。”由此可見,課堂教學要講究導入的藝術。精彩的導入對于習作課來說是非常重要,它能打開學生的習作思路,激發學生的動筆欲望,從而收到良好的習作效果。 

  周二下午習作課開始了,筆者利用多媒體進行課堂導入,一幅幅鮮活的圖片使得學生感觸頗多。筆者抓住時機,適時引出范文《憤怒與惋惜——讀< 圓明園的毀滅 >有感》。在筆者充滿激情地讀完這篇讀后感,趁學生沉浸在憤怒與惋惜[ 畢業論文:http://www.hncnxo.live/ ]之際,筆者提出一個問題:對照本單元習作要求,誰來分析一下這篇讀后感的結構特點?學生積極回答,課堂氣氛一下子活躍起來。 

  二、略寫內容,高度概括 

  讀后感,“讀”是基礎,只有仔細閱讀,認真思考,深入感悟,理解了文章的主要內容,體會作者的思想感情,讀出自己的感受和體會,才能有感而發。 

  在課文第一段,點出憤怒,言明自己的思想感情,這種情感很顯然是第二段概述的延續,學生也很容易發現。第二段的四句話是對文章的高度概括:第一句“濃縮”一詞用得精準、生動,圓明園在皇家園林中不可估量的地位可見一斑。第二句“四百五十多年”一詞,不單單是一個時間詞,而是圓明園悠久的歷史文化和璀璨文明的結晶。第三句中“大火燒了三天三夜”和第四句“只剩下幾根殘柱了”,照應第一段的“無比憤怒”,作者的憤慨之情油然而生。 

  短短四句話,簡筆略寫,卻對文章主要內容做了高度概括。這就是讀后感中“讀”到的內容,如果沒有這些主要內容,那么所謂的“感”就是空中樓閣。 

  三、詳寫感受,有感而發 

  讀后感的“感”,必須是從原文引發出來的感想、體會,所以,在抒發自己感想時,要緊扣原文,抓住重點,不要面面俱到,泛泛而談,應集中到自己感受最深的一點或幾點發表議論。 

  筆者在引導學生分析《憤怒與惋惜》時,設置了這樣一個問題:“文中哪部分是寫自己的感受呢?又是從原文哪方面內容引發出來的體會呢?”學生很容易回答是第三段,并且很快在原文中找到相應的語段:“一座舉世聞名的世界文化寶庫,就這樣在侵略者的魔爪下毀于一旦。”學生能一下子讀出這個句子,源于原文第四段內容的學習,因為這一部分列出的上至先秦,下至唐、宋、元、明、清歷代名人的書畫和各種珍奇異寶,已經深深印刻在學生的腦海里。所以當學生讀到“這是中華民族多少代人智慧的結晶啊!”內心升騰著的是憤怒和惋惜,這種“感”是建立在“讀”的基礎上,作者所有的“感”都是有依據和憑證的,并不是空穴來風。 

  四、引用資料,充實內容 

  為了全面表達自己的感受,習作教學過程中,教師積極引導學生結合其他相關資料展開議論,也可以運用平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等,既充實內容,又增強文章的說服力和感染力。 

  在本文中,學生一眼看出文末的兩幅插圖——銅牛頭和銅猴頭,“請同學們再讀一下文章的第四自然,這兩幅插圖帶給你怎樣的震撼呢?”學生說出了自己最真切的感受,也得到了最大的收獲。 

  當學生的思緒從文中收回來,筆者的習作指導就可以順勢開展下去,學生直接借著剛剛的教學思路就有東西可寫,寫作的過程變得十分順利,不像之前的習作課學生會因為沒有內容可寫而抓耳撓腮,或者直接抄取別人的文章。 

  在習作課堂上,教師巧借范文,引導學生自主發現讀后感的寫法,既讓學生在閱讀中理解、體味寫作技巧和行文構思的妙處,又讓學生進行討論、交流,在自我發現的基礎上,歸納讀后感的一般寫法。通過使用這種方法,在習作課堂,教師引導學生去感悟、體會,再進行作文的寫作,這樣學生不會因為沒有活水源頭而覺得無從下手,也不會因為缺乏經驗而不會寫作。


  • 巧借范文適時引導

    新課標對習作做出如下建議:“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要的方式,是認識世界,認識自我,創造性表達的過程。”然而,就是這種最自然的“自我表達及與人交流”的方式...




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